为深入推进成果导向教育（OBE）理念落地实施，全面落实2025版本科人才培养方案改革要求，切实提升教师课程建设与评价能力，2026年7月3日，会计学院举办“从‘教了什么’到‘学到了什么’：OBE课程目标设计与达成度评价的一体化建设”主题讲座。本次讲座特邀兰州城市学院经济管理学院院长景丽教授担任主讲嘉宾，会计学院全体专任教师参加。

一、聚焦OBE理念，明确课程建设方向

讲座伊始，会计学院教学院长李菊香教授结合学校2025版人才培养方案修订背景，系统介绍了OBE理念的核心内涵与实施要求。她指出，当前高等教育正处于内涵式发展的关键阶段，成果导向教育已成为推动人才培养模式改革和课程质量提升的重要理念。会计学院将紧密围绕学校教育教学改革部署，主动对接区域经济社会发展对财会类应用型人才的需求，持续推进课程大纲修订、课程目标优化和课程评价体系建设。

李菊香强调，本次讲座是学院深化教学改革、提升教师课程建设能力的重要举措，希望全体教师进一步转变教学理念，将OBE要求落实到课程目标设计、教学内容组织、考核评价改革和持续改进全过程。

随后，会计学院教学副院长李菲老师介绍了主讲专家景丽教授的学术背景及其在OBE课程建设领域的实践经验，并说明了本次讲座对学院推进课程目标设计与达成度评价一体化建设的重要指导意义。

二、重塑教学理念，推动从“教了什么”向“学到了什么”转变

景丽教授围绕讲座主题，从问题引入、理念重塑和教学重构三个方面展开讲解。她指出，传统教学更多关注教师“教了什么”，而OBE理念强调学生最终“学到了什么”，其核心在于回答“目标是什么、教学是否有效、如何证明有效”三个问题。

景丽教授结合“定义成果—设计教学—评价达成—反馈改进”的闭环路径，阐释了OBE理念在课程建设中的具体实施逻辑。她指出，课程目标设计应以学生学习成果为导向，既要体现知识掌握要求，也要突出能力培养目标，尤其要将分析、评价、创造等高阶能力融入教学设计。

在课程目标设计环节，景丽教授重点讲解了布鲁姆认知目标分类法在OBE框架下的应用。她指出，记忆、理解等低阶目标可通过讲授、练习等方式实现，而分析、评价、创造等高阶目标则需要通过案例研讨、任务驱动、问题探究等方式进行支撑。她以“让学生训练分析的完整过程”为例，展示了“收集数据—讨论分析现象—形成观点—辩护结论”的教学设计路径，为教师开展能力导向型课堂教学提供了可操作的方法参考。

三、突出评价落地，掌握达成度计算方法

在达成度评价环节，景丽教授围绕课程目标达成度的计算方法进行了重点讲解。她指出，达成度评价是OBE闭环中“评价达成”环节的重要工具，是判断课程目标是否有效实现的重要依据。

景丽教授结合实际课程案例，系统演示了达成度评价的基本流程。首先，教师需要将课程目标进一步分解为可测量的考核点，并与试卷、作业、课堂任务等考核内容逐一对应，建立双向细目表；其次，根据学生在相关考核项目中的得分情况，计算各课程目标的达成值；最后，将达成值与预设阈值进行比较，分析课程目标达成情况，并据此提出改进措施。

她强调，达成度计算并不是简单的数据统计，而是推动课程持续改进的重要依据。教师应通过达成度数据识别教学薄弱环节，进一步优化课程目标、教学方法和考核方式，真正形成“目标设计—教学实施—评价反馈—持续改进”的质量提升机制。

四、深化交流研讨，推动课程改革走深走实

讲座最后，景丽教授与参会教师围绕课程目标表述、双向细目表设计、达成度阈值设置、教学反思报告撰写等问题进行了深入交流。她建议教师结合本学期课程建设实际，选择一门课程开展OBE改造，制定可监测、可评价、可改进的课程目标，并在教学过程中不断完善评价方法。

李菲在总结中表示，本次讲座内容务实、案例具体，特别是对课程目标达成度计算方法的讲解，回应了教师在课程建设中的现实困惑。后续学院将以本次讲座为契机，持续推进课程教学大纲修订和达成度评价体系建设，推动课程建设从形式规范走向实质提升，为2025版人才培养方案全面落实提供有力支撑。

本次讲座进一步加深了学院教师对OBE理念的系统理解，提升了教师开展课程目标设计与达成度评价的实践能力，为学院持续深化教育教学改革、提升应用型财会人才培养质量奠定了坚实基础

（撰稿：程婧 摄影：程婧 审核：何成洋）